Tradicionalmente las llamadas tareas escolares han sido motivo de conflictos familiares más que una estrategia de aprendizaje para l@s estudiantes. Lo que originalmente se concibió como una manera de reforzar conocimientos adquiridos en la escuela y como un medio para motivar el aprendizaje, se ha convertido en un medio efectivo para aplastar la motivación, agrandar los conflictos entre padres y maestr@s, fortalecer el rechazo de l@s alumn@s hacia el aprendizaje y empobrecer las ya difíciles relaciones familiares.
En el contexto de la Pedagogía Activa o Escuela Nueva y particularmente en el enfoque de Educación Personalizada, las tareas escolares no se consideran prudentes ni necesarias ya que, supuestamente, los niñ@s han trabajado suficiente en la escuela y el período que pasan en casa debería ser utilizado en estimular otras áreas de desarrollo: arte, deporte, actividades sociales, ocio (entendiendo al ocio como la utilización del tiempo libre en actividades según el interés de l@s niñ@s como hobbies, entretención personal o meditación), etcétera.
Actualmente están abriéndose comunidades educativas que buscan adoptar un “camino medio", retomando el espíritu original de las tareas escolares y que estas se conviertan en un medio alternativo útil para el aprendizaje y no una tortura. Las tareas escolares bien administradas por padres, madres y maestr@s son:
- Un medio que tiene la/el maestr@ para verificar y evaluar el aprendizaje de l@s alumn@s en el aula.
- Un medio para crear actitudes y hábitos de trabajo, así como estimular la responsabilidad.
- Un medio para reforzar o fortalecer el aprendizaje de algunas destrezas y/o habilidades.
- Un medio de profundizar en determinados temas o recabar más información sobre temas determinados.
Estos objetivos son válidos para todos l@s niñ@s en cualquier contexto y propuesta educativa. Sin embargo, siempre debe tenerse en cuenta el criterio más importante: PERSONALIZACIÓN.
Todos l@s niñ@s tienen necesidades educativas diferentes de acuerdo con su historia y niveles de desarrollo, medio social y/o familiar, además hay que considerar las circunstancias presentes del momento en el que l@s maestr@s asignan una tarea. Si lo anterior no se toma en cuenta corremos el riesgo de provocar o fortalecer bloqueos de aprendizaje y “construir” dificultades de aprendizaje en nuestr@s hij@s y alumn@s.
En consecuencia de lo anterior, vamos a compartir algunas ideas y reglas que debemos observar tanto l@s maestr@s en el aula como los padres y madres en casa.
EL TIEMPO QUE SE DEDICA A LAS TAREAS
Algunos padres y madres piden tareas para sus hij@s como un medio de “tenerlos ocupados”. Sin embargo, el período que pasan l@s niñ@s en casa fuera de la escuela debe ser aprovechado para desarrollar sus destrezas sociales (juego y deporte), relajarse y descansar (lectura recreativa, TV, juegos de video o computadora), desarrollar destrezas artísticas y lo más importante: reforzar los lazos afectivos en la familia.
L@s niñ@s no deben pasar todo su tiempo libre “haciendo tareas” o en actividades relacionadas con sus programas académicos (y l@s niñ@s con Trastorno de Déficit de Atención corren el riesgo de caer en esto).
El tiempo recomendado para realización de tareas escolares es (como máximo):
| Para niñ@s de 1º. y 2º. Grado |
De 30 a 45 minutos. |
| Para niñ@s de 3º. a 6º. Grado |
Una hora. |
| Para jóvenes de 1º. a 3º. Básico |
Dos a tres horas. |
| Para jóvenes de 4º. a 6º. de Secundaria |
Tres a cuatro horas. |
Por otro lado l@s maestr@s deben asignar trabajo para casa tomando en cuenta varios factores:
- ¿El/la niñ@ tiene quién le ayude o apoye en casa?
- ¿El/la niñ@ tiene las habilidades mínimas necesarias para hacer la tarea sol@?
- ¿Se necesita material o recursos poco corrientes para realizar la tarea (libros especializados, Internet, materiales especiales, etcétera)?
- ¿Cuánto tiempo necesitará el/la niñ@ para completar la tarea de acuerdo a su nivel de funcionamiento?
- ¿El/la niñ@ está motivad@ e interesad@?
- ¿El/la niñ@ tiene actividades extracurriculares?
Muchas veces las maestras asignan tareas sin tomar en cuenta estos factores y entonces las posibilidades de incumplimiento se acrecientan.
VOLUNTARIEDAD Y MOTIVACIÓN
Si los alumnos han ESCOGIDO VOLUNTARIAMENTE llevar tarea a casa, podemos asegurar que dicha tarea será cumplida. Cuando una persona escoge realizar una actividad VOLUNTARIAMENTE, lo hace porque tiene las habilidades mínimas para realizarla, porque esta interesado en ella y porque de alguna manera le gusta dicha actividad. No siempre es posible o recomendable dejar las tareas escolares a la ESCOGENCIA VOLUNTARIA de los alumnos pero si es posible MOTIVAR LA ACTIVIDAD, de manera que haya un atractivo especial en la tarea y l@s niñ@s estén INTERESADOS en realizarla.
CONSECUENCIA
Este criterio puede entenderse de dos maneras. Por un lado las tareas deben tener CONSECUENCIAS (efectos posteriores) claras: una nota de el/la maestr@, una indicación, una observación o, en algunos casos, un puntaje.
Por otro lado la CONSECUENCIA (deben ser el resultado de algo o estar relacionadas con algo significativo) o sea deben ser CONSECUENTES con lo que se está haciendo en clase y con las necesidades del niñ@. Si l@s niñ@s no encuentran relación ni significado de las tareas con la vida real y las situaciones cotidianas en clase, difícilmente estarán motivados para realizarlas.
Por ejemplo: Juanito descubrió en clase una palabra interesante: RIMBOMBANTE. La tarea podría consistir en investigar su significado, construir una frase que contenga dicha palabra, hacer un conteo del número de letras que contiene dicha palabra y compararla con otras y por ultimo averiguar el origen de la palabra y sus raíces lingüísticas.
Una consecuencia muy importante para el/la niñ@ es la RETROALIMENTACIÓN: Si usted dejó una “tarea”, REVÍSELA, HAGA COMENTARIOS POSITIVOS Y SEÑALE POSIBLES ERRORES. No hay nada más frustrante para el/la niñ@ que esforzarse en hacer una tarea y que la maestra no la revise. El mensaje debajo de esto es: “Tu esfuerzo no es importante”. En cuanto a los comentarios positivos basta una estrella, una carita feliz, una felicitación. Es importante que el niño haga su mejor esfuerzo. Una pregunta obligada de padres y maestros debería ser: ¿Esto es lo mejor que tu puedes hacer? Y si cometió errores lo mejor es llevar al niñ@ a que los descubra por si mismo y lo intente de nuevo. Y luego de nuevo el comentario positivo.
CREATIVIDAD
Los trabajos para casa (tareas) que son diferentes, creativos, interesantes, retadores, tienen más posibilidades de ser cumplidos. Utilice su imaginación para inventar actividades y trabajos que despierten el interés de sus hijos/alumnos. Las tareas “inteligentes” son aquellas que despiertan el interés del niñ@ por aprender y que a la vez desarrollan o refuerzan destrezas y habilidades. Mientras más creativa sea una tarea, más inteligente será.
ES NECESARIO CONSIDERAR CIERTOS ASPECTOS COMO:
Sentido común: Si usted sabe que el/la niñ@ tiene un buen rendimiento y nivel de trabajo en un área especifica y no necesita refuerzo ni trabajo extra, ¿para que va a asignarle tarea sobre esa área?
Honestidad y responsabilidad: Si el/la niñ@ no ha podido cumplir con una tarea por razones justificadas (compromisos familiares, imprevistos, etcétera), NO LE HAGA LA TAREA USTED NI LA OBLIGUE A HACERLA DESPUÉS DEL HORARIO ASIGNADO PARA ELLO. Escriba una nota a la maestra explicando la situación. La maestra entenderá la situación y podrá actuar en consecuencia: dejar la tarea para otro día o ampliar el plazo de entrega. Tampoco corrija los errores que el/la niñ@ comete ya que si lo hace el maestro no podrá evaluar el nivel de dominio que tiene sobre el contenido; acepte lo que el/la niñ@ hizo como LO MEJOR QUE PUDISTE HACER.
El objetivo principal de la educación formal (por lo menos en pre-primaria y primaria) es ENSEÑAR A APRENDER. Toda actividad que l@s niñ@s hacen debe reforzarles el amor al conocimiento, la curiosidad y sus habilidades para pensar, reflexionar, crear y resolver problemas. Nuestro objetivo NO ES LLENAR SUS CABEZAS DE DATOS E INFORMACIÓN IRRELEVANTE E INÚTIL.
