Facilitando el Aprendizaje

TEXTO Pedro Samayoa, PsP. /  IMAGEN la boutique creativa

Fuente: Adaptado de ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ENSEÑANZA.
Psicología Aplicada a la Enseñanza.
Biheler, R. F. Ed Houghton Miffling Co., Boston, 1974

Muchas veces como padres y madres hemos oído o nosotros mismos hemos expresado cosas como: “Póngase a estudiar”, “Si no tiene nada que hacer póngase a leer”, “Estás castigado, quédate leyendo en la clase”, “¡Estudia!”.
También hemos oído de parte de los jóvenes expresiones como: “¿Leer? Estoy de vacaciones, eso es para el colegio!” o bien “¡Estoy harto de estudiar!” Todo esto denota la forma como el sistema y nuestra cultura nos ha marcado en lo relativo al proceso de aprender y estudiar. No es una aventura ni un placer sino se ha convertido en una especie de castigo y de “mal rato que hay que sufrir, antes de empezar a vivir de verdad”. El aprender es un proceso que dura toda nuestra vida y la lectura debería ser un vehículo tanto para aprender como para recrearnos y disfrutar.

El aprendizaje escolar es un proceso complejo y delicado que es necesario conocer y afinar tanto por padres y madres como, por supuesto, por los maestros y maestras. Cuál es el proceso de aprender (cómo se aprende) es otro tema que es importantísimo para padres y maestros tener claro para poder acompañar a los niños en la aventura de aprender y, más importante aún, desarrollar y mantener en los niños una actitud positiva hacia el aprendizaje.

A continuación presentamos algunas ideas y orientaciones tanto para padres como para maestras y maestros que pueden dar luces sobre cómo mejorar nuestro acompañamiento pedagógico.

1. NUNCA PERMITA QUE EL NIÑO FRACASE. Asegúrese que lo que usted le pide al niño, éste tenga altas posibilidades de realizarlo. Organice los materiales y utilice métodos y técnicas que lleven al niño hacia la respuesta correcta. Provea claves o ayudas si es necesario, de esta manera ampliará las posibilidades de que el niño pueda responder correctamente. Ayúdelo y guíelo hace la respuesta correcta usando otras palabras o simplificando el problema. NUNCA LO DEJE EN UN ERROR. LOS ERRORES DEBEN SER CORREGIDOS LO MÁS INMEDIATAMENTE POSIBLE.

2. MOTIVACION. Toda actividad de aprendizaje será efectiva cuanto mas atractiva y agradable sea para el niño. El primer factor para que se de cualquier aprendizajes es el INTERES POR APRENDER. Presente el material de tal manera que despierte el interés del niño tanto como la televisión y la computadora.

3. RETROALIMENTACION. Regrese información de tal manera que el niño sepa cuando ha respondido correctamente y en dónde está su error cuando da una respuesta equivocada. El aprendizaje se facilitará cuando el niño tenga oportunidad de saber si su respuesta es correcta o no. Si es necesario, enséñele como encontrar la respuesta correcta o en dónde buscarla. Cuando él sepa hacer bien la tarea, él mismo encontrará nuevas maneras de hacerla; eso es aprendizaje efectivo.

4. REFUERCE LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS. “Premie” las respuestas correctas con elogios, pequeños regalos, etc. Lo importante es la emoción que logre despertar en el niño al tener éxito. Esta emoción positiva podrá usarla mas adelante en otros problemas.

5. NIVEL ÓPTIMO DE RENDIMIENTO. Determine cuál es el nivel óptimo de rendimiento de sus alumnos.

6. SISTEMATIZACION Y CRITERIO EVOLUTIVO. El Criterio Evolutivo consiste en estar consciente y claro de lo que el niño está preparado para hacer de acuerdo al estado de desarrollo en el que se encuentra. Sistematización es llevar u organizar las actividades de aprendizaje de tal manera que el niño pueda avanzar paso a paso, sin saltarse etapas o procesos y organizar los “productos de tal forma que al final se tenga un conjunto de datos, documentos, dibujos”, que puedan evaluarse, interpretarse y que por medio de ello pueda planearse una nueva actividad, programa, trimestre, etc.

7. TRANSFERENCIA Y GENERALIZACION. Toda tarea será mejor aprendida (Contenido, Concepto, etc.) en cuanto tenga una alta significación para el niño y oportunidades de aplicación practica. Todo aprendizaje deberá ser organizado de tal manera que el niño pueda trasladarlo de inmediato a su realidad y de acuerdo a sus necesidades.

8. SOBREAPRENDIZAJE. El aprendizaje logrado de tal manera que no sea olvidado. La repetición produce sobre aprendizaje tanto de aciertos como de errores. Hay información que es necesario aprender de memoria con SOBREAPRENDIZAJE, sin embargo otra debe ser aprendida sobre la base del ANALISIS de la información.

9. ANCLAJES DE INFORMACION Y ENCADENAMIENTO. Anclar el aprendizaje consiste en asociar un dato, experiencia o conducta a una emoción y sentimiento importante para el niño de modo de asegurar la conexión emocional con lo aprendido y que esto se haga mas significativo. Encadenar aprendizajes significa relacionarlos unos con otros de modo que sea un todo y no partes inconexas del todo.

10. PERSEVERANCIA. Motive al alumno para ir mas allá. A través de una efectiva motivación puede despertarse en el alumno el deseo de probar otra vez al fracasar y de buscar respuestas a sus dudas e interrogantes fomentando la curiosidad natural del niño.

11. RITMO. El ritmo de aprendizaje de cada niño es diferente y depende de su Edad de Desarrollo. Evite presionarlos para que todos “vayan al mismo ritmo”. El niño marca el ritmo. No es importante tanto el programa sino la calidad de lo aprendido del programa.

12. EXPERIENCIA DE ÉXITO. Los niños que han fracasado en su experiencia escolar temprana pueden haber desarrollado una baja tolerancia al fracaso, actitudes negativas hacia el trabajo escolar y/o conductas sociales inadecuadas. El concepto de sí mismo, su auto-estima, dependen del éxito que hayan obtenido en el pasado. A más fracasos menos estima personal y menos aprendizaje. El fracaso es positivo cuando hay posibilidades de superarlo. El maestro y los padres deben propiciar experiencias de éxito para sus alumnos en todo momento.

13. USO DEL TIEMPO. El uso apropiado del tiempo de clase y su optima utilización, limitará la necesidad de trabajo en casa (tareas). Estas deberán ser utilizadas como un refuerzo y una ayuda para el niño y no como motivo de conflicto familiar. Asegúrese que en casa el niño tiene las condiciones favorables para desarrollar trabajo escolar. Enséñele a los padres como “ser contratados como maestros de sus hijos”.

14. EL APRENDIZAJE COMO AVENTURA DE DESCUBRIMIENTO. Organice de tal manera el material de aprendizaje y el ambiente que represente para el niño una aventura interesante el aprendizaje y no una tortura o una actividad sin sentido, tediosa y obligatoria.

¿CON CUÁNTOS ALUMNOS SE QUEDARIAN LAS ESCUELAS SI DE PRONTO LES DIJERAMOS: "MAÑANA NO VENGA EL QUE NO QUIERA VENIR”? (C. Freinet)

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